魚腸劍譜: 台灣花蓮國立東華大學

前言：我常去花蓮，但有一回到東華大學演講，為這所大學的美麗所震懾，於是一大早清晨起來，就開始拼命的拍，所幸是搶拍成功，再一回到花蓮，那天的天氣就沒有那麼迷人了。

　如何形容東華大學的美，我沒有劉克峰先生的文筆，不如就引用他的文章，雅俗共賞，但絕無營利的企圖，讀者如想進一步閱讀請參考：劉克峰策劃，《台灣的世界級》，台北，木馬文化，初版，2005年七月。

從D橋眺望沿湖的建築。

國立東華大學校區──東方極限及洄瀾

文：劉克峰

◆電話 03-863-5000
◆地址 947花蓮縣壽豐鄉志學村大學路二段1號
◆設計大元聯合建築師事務所(理學院十教職員第一餐廳十研究生第一宿舍)
喻肇川建築師事務所(文學院)

我就住在學人宿舍，一早醒來，美得叫人感動。

許常吉建築師事務所(學人第一宿舍十短期教授接待所(幼稚園+校長宿舍十社區活動中心干兒童遊樂區﹞)如果生活裡失去了靈魂的自由，享受不到自然的天籟，感受不到浪漫，看不到美，找不到呼喚，體驗不到熱情，聽不到平靜，搜尋不到生命力，那麼這該是讓自己暫時離開到處走走的時刻了。旅行除了「到處走走」外，還可以從中重新打造自我。在傳統的旅遊中，旅人所獲得的不外乎就是身心鬆弛和見多識廣。旅行中所感受到的氣息，不僅包括「外在」環境的瞬息萬變，還包括「內在」心情的起伏變化。所以李白的「夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客」，這是從旅程中所獲得的瀟灑。

學人宿舍近觀。

天地之間的廣闊，必須付諸行動才能實地體驗。東台灣的花蓮，是我們將自己向外延伸的東方極限。花蓮古稱「奇萊」，是「薩奇拉雅」的諧音；「薩奇拉雅」傳說是阿美族的支系 (也有人說是平埔族)，世居花東縱谷的北端，所以該地就以「奇萊」命名．現在名為「花蓮」，是由舊地名「洄瀾」轉換而來。

「洄瀾」源自兩百年前初來花蓮移墾的漢人，他們見本地溪水奔注、海浪衝擊作縈迴狀，於是稱其為「洄瀾」。這是個同時包含形聲和象形、生動而美麗的名字。「東華大學」正位於花東縱谷平原的花蓮縣壽豐鄉，校區遠離市塵，空氣清新．景色秀麗，是適合學術研究及勾起生活回憶的大學。花蓮校區面積達251公頃，位於寬廣的綠色平原之上，是東部地區、太平洋沿岸的學術發展重鎮。打開記憶的百寶盒．總會撩撥起人的情緒。校園是最美好的記憶存筒，時間及氛圍都在此被徹底地簡化，人與人之間的情感也純淨如水．清澈透底。

校園一景

校園一景

遺世獨立於花東縱谷的「東華大學」，在1992年校園設計公開競圖後，由賴朝俊和「Moore Ruble Yudell建築師事務所」贏得首獎，並為校園規劃整體配置：一、莊嚴而其紀念性的中央校區；二、多重空間層次密集、聯繫性強、有利於院系之間協調合作和分享資源的學院區；三、鄰里分明、院落井然的宿舍區;四、活動性高的運動區。整體校區在架構上綿延不斷；在建築上，各個學院性格分明，分區清楚:在景觀上，則採取自然與人工協調，遠山與湖光並蓄的設計手法。

◆校園開放空間整體校園被劃分成中央軸線系列及學院院落部分。

◆中央軸線系列在大基地上建立起方向感和區位感，中央軸有助於辨識建築物的配置架構和迎賓廣場為起點，中央廣場則位於行政大樓的後方；廣場四周相鄰的各個學院包括圖書館、會議中心及大禮堂，為全校教學及學術研究的核心。

至於學院與學院之間的開放空間，開放中仍其有多層次和多樣化的樣貌。每個學院的第一進都有個前庭，這是與中央廣場相連的空間，同時呈現著學院入口的意象；第二進則是主景空間，為幽靜而有趣的中庭花園，每個學院的中庭花園均氣息相通，並連結成可以供課間休憩散步的花園帶；第三進是服務空間，是服務動線和腳踏車動線的所在。戶外的開放空間不僅具備功能性和主題性的意義，而且是大家共用的社交場所。

◆綠帶空間校園的戶外空間包括體育場、操場等運動空間，沿著河道和綠帶，向東延伸到學生活動中心，以便師生社團活動集結順暢。綠帶向南，連結到教職員和研究生宿舍的社區中心廣場，再與河道在迎賓廣場及大水域的人工湖面交會，舒緩了中央廣場的嚴肅感，並增添一絲親切的自然氣息。

◆建築量體計畫將大學城比作象牙塔，是因為這裡可以築夢，而且累積了許多美麗的傳說。「東華大學」最初的校園規劃摻入了一些人性化的空間類型，是日後參與校園規劃者設計時的參考原則。例如，一個理想的中庭，可以提供四季有陽光有陰影的處所，並賦予空間多種不同的社交功能。

◆瞭望塔如果在獨立院落的建築群中設置高塔式的地標建築，那麼就可以縱覽校園周圍的地區，並且構成校園的天際線。

◆戶外空間為了與其他空間相連，中庭的戶外空間偏向南邊，並藉以獲取冬陽；藉由單邊走廊，還能創造出會呼吸的空間;建築量體盡可能地分段，以創造通風的路徑；建築元素有中斷的量體、高塔、階梯狀的造型、退縮的拱廊或陽台等，利用重複性的組合，達到繁複的空間變化效果。大學城雖然仍遠不及於烏托邦，不過卻是理想的聚落和築夢的場所。

「東華大學」位於台灣東岸的花蓮沖積平原上，地勢平坦寬闊。規劃之初，校方特地開挖了一個人工湖，就是為了讓校區景觀不會顯得太過單調。「教職員第一餐廳」就位於人工湖畔，並依空間的需求區分成兩個量體。餐廳的部分配置於湖面較廣的右側，教職員休閒中心則配置於進深較大的基地左側，主要是基於人車動線和景觀的考量。兩個量體之間，有許多半戶外的廊道相連，在視覺上，仍屬於同一棟大樓。同時，為了強化餐廳的休閒功能，姚仁喜建築師在湖畔設置了階梯及廣場空間，將水的視覺功能及開闊性導引到廣場。斜屋頂的設計及外牆則使用較鮮豔的塗，這是為配合校園綱要計畫的要求，以塑造出與眾不同的校園風格。

「理學院大樓」是由物理系所、化學系所、應用數學系所共同組成，除了各個系所各自使用的空間外．藉由正方型走廊量體所框出的共用空間，一方面表達出理學院的向心力．一方面界定了理學院的共用入口和活動場所；在配置上．可以感受到一系列的正方型量體多層次和多樣化的組合。第一進的方型中央廣場，為學院共用的封閉式廣場．除了平日供學生駐足閒談外，也可以用來舉辦大型的活動；第二進為幽靜有趣的中庭花園，可以作為實驗室師生課外休憩的場所。理學院的燈柱塔樓，是眺望花蓮溪入海或奇萊山積雪的最佳據；:兩座山脈和木瓜溪，僅是校外山水，也是校園風光。

顏色，是喻肇川建築師為文學院所穿上的最具文學質感的衣棠。在此．建築師所採用的元素都是傳統的紅、黃、綠等顏色、細部木構造的形式，以及中庭圍塑的空間感，並以塔樓的形式，對應校區各個聚落塔的造型，呈現出知識燈籠的意象。

其實這樣的大學，不是一座封閉型的學術殿堂，也不是遠在東部的異鄉，而是生命中的另一個家園。來到這裡，首先要建立的是認同的心理。大學之前的學習是灌輸，而非自發，但是身為大學生，便意味著要學會獨立地生活和思考，向知識的源頭探尋，承擔成人的責任。大學的知識旅程能串起生命的大道，讓我們從中找回自己，所以生活的配備是重要的，例如「學人第一宿舍」、「短期教授接待所」、「社區活動中心」、「幼稚園」、「校長宿舍」、「兒童遊樂區」．…‥。在這片土地上，生活的意境不在室內，而在窗外的藍天峻嶺。